2．本体隐喻
本体隐喻主要包括容器隐喻、实体隐喻和物质隐喻，它将始发域的典型特征赋予目标域。容器隐喻是将每个人看成一个个容器，该容器有边缘、底、顶的位置，内与外的基本概念可引出方位隐喻，进一步将基本方位投射到其他封闭物体上，便自然产生了“里面”和“外面的容器”，如“屋内屋外”“女主内男主外”等等。实体隐喻是指人类以自身经验和生理实体为基础，将行为、事件、思想等抽象概念映射为物质和实体，反过来物质和实体的隐喻则是通过已知的事物来理解抽象的行为、思想和事件。本体隐喻通常将观念看作物体，将精神视为实体，把思想、感情等具体化，如“关火”“浪费时间”，等等。结构隐喻将不同的概念隐喻进行了串接，从而超越了指向性。进一步，结构隐喻属于多层次范畴，可以帮助我们理解复杂的、抽象的概念。值得一提的是，结构隐喻中强调事物间具有多方同时响应的关联，即不同事物间的因果关系。因此，面对复杂事物的认知，需要逐一激活每个事物的响应，才能真正意义上揭开复杂事物隐喻背后呈现的真实意义。
(三)隐喻特征
1．隐喻的系统性
美国语言学家Lakoff＆Johnson认为“隐喻就是用一个概念去表达另一个概念”，与此同时，概念隐喻具有层次性、系统性等特点。考虑到隐喻的映射具有多层次性特征，因此，可通过单个概念隐喻衍生出多个隐喻表达式。隐喻概念的系统性决定了组织和构建此类概念的语言也是系统的，进一步隐喻表达也是成系统的，且与隐喻概念密切相关，所以研究隐喻概念的本质可以从隐喻语言视窗为出发点进行深入分析。概念隐喻之间可以借助潜在的关联性将相互独立的隐喻语言整合为一个系统，如概念隐喻“一寸光阴一寸金”和“寸金难买寸光阴”，分别构建一个独立系统。显而易见，金子属于有价值的有限资源，隐喻之间的蕴涵关系正是这样建立的。因此，概念隐喻内在的系统性能对概念隐喻表达式的系统性做出正确解释。
2．隐喻的连贯性
单个概念隐喻无法建构一个完整的概念，更无法对概念的多维结构进行全方位描述。因此，只有通过对各种概念隐喻进行融合才能表达对某个概念的整体连贯性理解。概念隐喻的连贯性是指借助多个概念隐喻潜在的关联性，建立概念隐喻与隐喻表达式的连贯。隐喻的连贯性可从以下两个例子予以说明。
(1)爱是容器(Love is a container)。
通常在理想条件下，容器中可容纳内容的多少取决于容器的表面积，如果将爱是容器这个隐喻映射到目标域上就是随着爱的不断给予，爱的广度会越来越大。
(2)爱是旅程(Love is a journey)。
通常在理想条件下，随着旅程的不断进展，我们走过的路也会越来越多，如果将爱是旅程这个隐喻映射到目标域上就是随着爱的持续深入，爱的深度会越来越大。进一步，对比(1)和(2)可知两者的隐喻蕴涵是相同的，但其表达目的是截然不同的。爱是容器主要是突出爱的广度，而爱是旅程主要突出的是爱的目标和爱的深度。值得说明的是，(1)和(2)中具有共享的隐喻蕴涵，正是基于这种共享的隐喻蕴涵，两个具有不同服务目的的隐喻构成了一个连贯系统。具体运用在语言中，可独立使用某个隐喻，也可将两个隐喻重叠出现在同一个隐喻表达式中。
03理论应用场景与解决问题
近十余年来，学者们将隐喻研究的视角投向了教学领域的各个层面。其中，隐喻和词汇教学在外语教学界的隐喻研究中起步较早，研究成果所占比重也较大。另外，学者们对于隐喻思维与教学之间的关系也颇有兴趣。具体可分为以下几个方面：
1．多义词的隐喻性
研究多义词是语言中的一种普遍现象，它不仅是语言经济原则的结果，更是人类隐喻认知的产物。隐喻过程中的语义转移为语词的语义扩张提供了平台。
2．时空介词的隐喻性研究
研究者们对时空介词的研究表明我国隐喻研究已步入了一个深入探究的阶段，其实质是隐喻理论在认知语法中的体现。和其他理论一样，隐喻理论的发展和完善离不开对具体语言现象的分析。
3．隐喻在教学中的实证研究
隐喻不仅是一种修辞手段，也是一种思维方式，在跨文化、跨语言的学习中作用非同寻常。近年来，学者们对隐喻思维与外语教学的关系进行了一系列的实证研究，主要涉及两个方面的内容：一是隐喻思维/意识对大学英语教学的宏观影响，二是隐喻理论在英语教学中的微观考察。
04参考文献
[1]吕岩,迟文成,周正霞.隐喻理论与隐喻翻译策略研究[J].文化学刊,2020(05):197-200.
[2]何爱晶.隐喻理论在中国的应用研究[J].中州大学学报,2008(01):83-85.
05 相关范文
[1]蔡龙权.隐喻理论在二语习得中的应用[J].外国语(上海外国语大学学报),2003(06):38-45.
[2]张林影,邱智晶.隐喻理论在英语教学中的应用[J].教育探索,2012(12):45-46.
[3]蒋显菊.隐喻认知理论在英语高级阶段写作教学中的应用[J].外语教学理论与实践,2010(02):44-50.
[4]郭建恩,许百华,吴旭晓.国外隐喻的理论研究与实践应用[J].心理科学进展,2004(04):615-621.
[5]彭建武.国外概念隐喻理论及其应用[J].国外理论动态,2009(08):99-101.
[6]胡晓俊.隐喻认知理论在大学英语教学中的应用——评《英汉概念隐喻比较与外语教学》[J].语文建设,2017(20):81.
[7]徐明,臧杨柳.《谢天谢地,你来啦》幽默语言的认知解析——基于对现代隐喻理论和概念转喻理论的应用[J].语文建设,2012(20):74-76.
06资源获取方式
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来源：学术鸽
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