实践团队介绍实践团队：浙江水利水电学院赴丽水庞山支教实践团
指导教师：郑乐
学生负责人：杨壹斌、赖孔艳、刘一凡
投稿主题：“十大攀登行动”主题 第四大类市域协调均衡发展
实践目的与意义随着我国经济的蓬勃发展，城市化进程不断加快，大量农村剩余劳动力向城市迁移，城乡人口的持续流动使得农村逐渐呈现出“空心化”和“老龄化”的现象，农村经济发展缓慢。位于浙江省丽水市峰源乡的庞山村，作为一个历史悠久的革命老区，因地处山区等多重因素，经济发展相对滞后，村内人口老龄化严重，留守儿童数量较多，暑期托管资源匮乏。实践团旨在通过教育帮扶，学业辅导，素质拓展，亲情陪伴等多种形式解决当地留守儿童暑期“看护难”问题，并通过深入景宁畲族自治县实地考察，探寻畲乡共同富裕的“金钥匙”，将这些宝贵的发展经验带回庞山地区，为擘画“浙”里乡村振兴蓝图，赓续革命老区教育发展注入新动力。
实践时间与地点2024年7月，丽水市莲都区
实践过程及成果创新教育模式，融合实践与劳动
自2018年以来，实践团已连续七年深入庞山村，以“理论宣讲＋现场实践”的形式，运用朗诵、绘画、舞台剧等丰富载体，为庞山村留守儿童带来知识与关爱。今年，实践团汲取六年的经验，以时政热点提鲜味，开设特色支教课程，创新性地以学科、专业紧密结合的特色“亮点”为基础，融入当下时事的鲜活“热点”，在延续心理教育、劳动教育、科技创新等经典主题课程的基础上，团队积极响应教育部号召，新增了“推普助力乡村振兴”和“中国绘画大系”两大主题，融合实践与劳动，开启教育创新之旅。
通过课堂送教的形式，融新时代水利精神于教育活动中，结合地方优势创立特色课程，以多元化教学模式融入课堂，改变以往的单一授课方式，从户外田间劳作体验，到“鸡蛋撞地球”科学实验探索；从留守儿童心理教育，到中国非遗传承，着力打造视觉、听觉、触觉“三感”融合的特色教育课堂。
图为实践团带领孩子们开展田间劳动课堂
图为科学小实验——鸡蛋撞地球课堂实践团开展“啄木鸟”规范用字纠错行动，发动孩子们争做纠错“啄木鸟”，对村域范围内的公益广告、横幅、广告牌、公示栏开展纠错行动，为2025年全国普通话普及率达标注入能量。
图为团队带领孩子开展“啄木鸟”规范用字纠错行动
实践团特别开展“中国历代绘画大系”主题系列课程，以绘画教学为媒介，从基础技法到创作实践，循序渐进地引导孩子们踏入绘画的神奇世界，让他们身临其境地感受中国传统艺术的魅力，在画布上，孩子们用稚嫩的笔触表达对家乡和生活的热爱与向往，创作出一幅幅充满童趣和想象力的作品。
图为国画山水书面课堂合影留念
联建基层组织，坚守初心与使命
实践团携手峰源乡政府开展实践活动，为应对台风“格美”侵袭，实践团携手政府在囿山小学峰源校区搭建防汛抗台的“避风港”，全力以赴保障独居危房老人的安全转移工作。“在面对自然灾害时，我们年轻一代有责任、有义务站出来，保护我们的家园，为需要帮助的人送去温暖与希望，用青春和热情书写无愧于时代的篇章。”实践团杨壹斌表示。
此外，实践团还与丽水市秀山小学的李培珍老师共同开展了以“好好说话暖人心”为主题的儿童心理专题课堂，团队成员与孩子们在游戏互动环节紧紧抱在一起，现场氛围充满欢乐。为活跃乡村文化生活，实践团与乡政府联合举办了一场乡村文艺晚会，为孩子们搭建乡村大舞台，鼓励留守儿童展示自我，丰富村民的精神文化生活。
图为实践团协助李培珍老师开展儿童心理教育课堂
为进一步了解庞山村深厚的革命老区文化底蕴，深入挖掘其在农业和旅游业方面的发展潜力，实践团进行实地走访调研活动。在当地领导的带领下，成员齐聚于拥军路，倾听拥军模范叶美英阿姨的感人故事。叶美英阿姨从14岁起便投身于拥军服务，58年如一日地为驻扎在附近的官兵送菜，累计送去28万多公斤的新鲜蔬菜，为远离家乡的战士们送去了家的温暖。成员们沿着这条满载历史与情感的拥军路前行，重温那段光辉岁月，道路两旁竖立着多块纪念牌，铭刻着叶美英阿姨的感人事迹，诉说着她无私奉献的动人篇章。此外，实践团还前往当地的灵芝养殖基地进行了深入调研，并就如何更好地利用庞山村得天独厚的自然风光资源，如星空、日出等，展开了实地考察与探讨，为村庄的农业和旅游业发展提供了宝贵的建议。
图为实践团与拥军模范叶美英重走拥军路合影
图为实践团调研灵芝养殖基地
实践团与当地政府、村民建立长效联系，发挥志愿服务余热。以定期电话沟通、微信交流等形式搭建长久有效的联系，定期关注留守儿童的身心发展状况，拓展调研深度，紧密关注庞山地区经济发展动态，为乡村振兴献计献策，赋能革命老区教育发展。
奔赴景宁畲族自治县探寻共同富裕“金钥匙”
实践团前往景宁畲族自治县开展实地调研活动。实践团走进畲族博物馆，深刻领略大美畲乡的独特文化韵味；探访畲乡古城，深度探寻文旅融合如何赋能乡村振兴；拜访中国畲族服饰优秀传承人——陈卫娟，探索畲乡实现共同富裕的“金钥匙”。
图为实践团成员拜访畲族服饰传承人陈卫娟老师
在陈卫娟老师经营的畲族服饰创意工坊，实践团进行了专访，深入了解畲族服饰的悠久历史以及现代畲族服饰文化的传承现状。陈卫娟老师表示：“越来越多的年轻人正在加入我们的团队，畲族文化逐渐走进大众的视野。”
畲族服饰文化以其独特的民族魅力，吸引了众多青年人参与到传承和创新中来，不少游客慕名前来打卡体验畲族服饰，为景宁的旅游业注入了新的活力，这不仅是畲族文化的复兴，更是文化价值向经济价值的成功转化，有力助推当地经济的繁荣发展。实践团将文化发展秘籍、文旅赋能经验以及共同富裕的“金钥匙”带回庞山地区，为当地经济发展注入了新的活力，点燃了区域繁荣的新引擎。
七年来实践团用青春和汗水为庞山留守儿童的教育事业贡献力量，为庞山地区经济发展建言献策，得到了当地政府和村民的高度认可，实践团成员将继续发扬“传帮带”的优良传统，将支教活动传承下去，为更多山区孩子带去知识和希望，为乡村振兴事业贡献力量，用青春之力点燃缩小城乡教育差距、提升偏远山区教育公共服务水平的引擎。
他山之石1.实现多元化教学模式
实践团强调因地制宜，根据学生的实际情况调整教学策略，以“理论宣讲＋现场实践”的形式，运用朗诵、绘画、舞台剧等丰富载体，以多元化教学模式融入课堂，改变以往的单一授课方式，着力打造视觉、听觉、触觉“三感”融合的特色教育课堂，寓教于乐，拓宽留守儿童的视野，弥补留守儿童心中的情感缺口。杭州可以采用多样化的教学模式，例如项目式学习、探究式学习等，鼓励学生主动参与和互动，通过引入中华文明的故事、历史事件和人物传记，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂参与度。
2.数字化教育课堂
实践团结合自身专业优势，巧妙运用数字化技术，将支教活动拍摄成视频，并在课堂上利用国家智慧教育读书平台，指导孩子们阅读绘本，带领他们探索中国语言文化数字博物馆，激发他们的创新思维，使其在探索中感受到中国语言文化的独特魅力。杭州可以在此基础上，开发包含传统文化内容的多媒体课程，并利用虚拟现实（VR）技术，让学生沉浸体验古代建筑和历史场景，增强文化教育的趣味性和互动性，通过线上教育平台的开发，实现城乡学校的文化资源共享，让更多学生得以受益。
3.引入本地特色资源
在支教过程中，实践团充分挖掘并利用当地丰富的文化资源，将拥军模范叶美英阿姨的感人故事带入课堂，并以故事分享会的形式，将浙西南革命故事娓娓道来。杭州可以充分发掘和利用本地的特色文化资源，将当地的非物质文化遗产、传统工艺、民俗活动等文化融入教学，让学生在课堂中更好地理解并传承当地的中华文明形态。